TP n°:2 : Recherche et choix de solutions

A première vue, les élèves semblent peu capables de trouver les solutions. C?est totalement faux. Ce concours ne s?adresse qu?aux élèves de troisième. Par contre, il ne faut surtout pas que l?enseignant donne les solutions techniques.

Cette étape intervient bien évidemment lorsque toutes les fonctions liées au produit ont été trouvées par les élèves (Dossier n° :1 Analyse et formalisation des contraintes).

Il est très important que ces derniers comprennent bien l?évolution du projet dans le temps afin de saisir la succession des différentes étapes du projet sans quoi ils seront perdus.

 

Démarche à expliquer

Il est de mon point de vue, nécessaire qu?ils comprennent que les produits sont conçus exclusivement en terme de fonctions, auxquelles, des solutions sont trouvées .

Dans le but de simplifier la deuxième partie du projet (recherche et choix de solutions), on ne se place que du coté de la fonction « Exécuter les ordres de l?opérateur en fonction du support de l?épreuve » (crever des ballons par exemple).

Si l?on respecte l?organisation conseillée, chaque groupe doit rechercher les solutions susceptibles de convenir pour réussir l?épreuve dont il a la charge.

Il n?est pas demandé aux élèves de rechercher les solutions électroniques. Seulement les solutions mécaniques seront abordées dans cette partie.

Il est très important de conseiller aux élèves de s?appuyer sur ce qu?ils connaissent et qu?ils fassent l?inventaire des solutions sans retenue (les choix et la pertinence des solutions n?interviennent qu?après). Il est possible que les groupes fassent un brainstorming afin de favoriser l?émergence d?idées.

Je conseille également à mes élèves de se mettre personnellement dans la situation du robot.

Ainsi, je les pousse à effectuer les gestes nécessaires pour réussir l?épreuve. Etant donné que celui qui effectue les gestes n?est pas totalement conscient de ses mouvements (pour lui, ils sont naturels), je demande à ses collaborateurs d?analyser les mouvements et de les transposer au robot.

Pour cela, je leur dit que les articulations du corps sont remplacées par des servomoteurs pilotés par le microcontrôleur.

Par contre, je leur impose un nombre limité de servomoteurs afin d?éviter « les usines à gaz » (2 servos au maximum).

Une fois les solutions trouvées, il suffit de les évaluer à l?aide des tableaux de décision du cours et de désigner la meilleure solution. Mettre le doc d?accompagnement ou doc ressoiurce. Mettre une image

Tableau d'aide à la décision

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(Rubrique "Collège")

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